Der Band zeigt beispielhaft kompetenzorientierte Unterrichtsplanung und -vorbereitung zur historischen Perspektive des Sachunterrichts auf.
Zahlreiche Unterrichtsbeispiele zur Förderung relevanter Fähigkeiten und Fertigkeiten historischen Denkens werden umfassend erläutert. Der Aspekt der Vielperspektivität wird zudem anhand ausgewählter Unterrichtsplanungen zu perspektivenvernetzenden Themenbereichen diskutiert.
Alle Beiträge dieses Bandes orientieren sich am Perspektivrahmen der GDSU. In ihnen werden die für die historische Perspektive zentralen Themenbereiche sowie Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen erörtert und begründet. Fachliche Informationen, Bezüge zum kindlichen Alltag sowie empirische Forschungen sind dabei die zentrale Basis.
Lehr-Lernsettings sowohl für den Anfangsunterricht als auch für die Klassenstufen 3 und 4 bieten Anlässe zu einer differenzierten sachunterrichtsdidaktischen Auseinandersetzung mit dem historischen Lernen in der Grundschule.
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Andrea Becher, Eva Gläser und Berit Pleitner: Einleitung .............................................................9
Kerstin Michalik: Historisches Lernen Fragekompetenz ..........................................................13
Christoph Kühberger: Historische Fragekompetenz in der Primarstufe ..............................................27
Andrea Becher und Eva Gläser: Geschichte erforschen mit historischen Quellen. Förderung historischer Methodenkompetenz mit vorstrukturierten Materialien ..................................40
Detlef Pech und Christina Koch: (Zeit-)Geschichte mit Hilfe historischer Quellen re- und dekonstruieren am Beispiel des Materials Nicht in die Schultüte gelegt......................................53
Stefanie Zabold und Waltraud Schreiber: So oder so erzählt um das gleiche Früher geht es immer! Zur Auseinandersetzung von Grundschülerinnen und -schülern mit der Gemachtheit von Geschichte Förderung von De-Konstruktionskompetenz............ 65
Matthias Martens und Berit Pleitner: Historische Narrationskompetenz am Beispiel Leben im mittelalterlichen Kloster ....85 Andrea Becher und Claudia Schomaker: Zeitleiste Medium und Methode historischen Lernens ..............................100
Christian Mathis: Historische Orientierungskompetenz am Beispiel der Neolithisierung aufbauen und fördern .........112
Rita Rohrbach: Identität und Alterität ..................................................................................126
Dietmar von Reeken: Ferne Nähe. Das Alte Ägypten zwischen Fremdheit und Lebensweltbezug ... 142
Katharina Kalcsics: Die hatten noch kein Handy? Dauer und Wandel erkennen und verstehen ................156
Birgit Wenzel: Dauer und Wandel am Beispiel Spiele/n ....................................................168
Markus Kübler: Fakten und Fiktion unterscheiden .........................................................184
Monika Fenn: Das war so. Ich habe mir das so gedacht. Erweiterung der Vorstellungen von Kindern über Fakten und Fiktion bei der Rekonstruktion von Vergangenheit ......................................................196
Bernd Thomas: Mobilität und Geschichte das Automobil als epochemachende Erfindung .............................................212
Berit Pleitner: Wie man dem Zahnwurm den Garaus macht. Gesundheitsbildung aus historischer Perspektive ...........233
Autorinnen und Autoren ..............................................................248
